“微型党课”的组织形式及其深入途径的实践探索

小学第二学区党总支  范建军

一、    问题的提出

中国共产党正处于重大转型期时期，每一个基层党组织的质量，每一位基层党员的党性和觉悟如何，深刻地影响着我党的执政能力，也直接挑战着我党的群众公信力。因此，每一个党员素养的提高，为群众服务能力的提升具有无可质疑的责任。（因此，基层党组织对不断提高每位党员的政治素养，提升为人民群众服务的能力肩负着无可质疑的责任）怎样使得组织教育的形式与时俱进，适应现时党员的需求，如何在新时期各种环境的诱惑下更好地保持党员的党性纯洁和坚定性，如何正确地树立群众观，归根结底在于基层党组织生活是否具有科学性、针对性和实效性，在于基层广大党员是否真正扎根在群众之中，这就必须要求我们基层党组织正确面对和分析社会环境的新特点和党（员）群（众）的需求，探索与时俱进的基层党组织的教育与工作的方式。

在今天这样一个工作运行高密度，知识更新快节奏，学习时间化整为零的状态下，“微型党课”作为基层党组织的一种教育方式，更作为一种扎根于群众、密切群众的联系方式和工作方式值得我们去思考与探索。我们如何通过微型党课领导和指导好工会、共青团等群众组织，做好群众的宣传教育工作，真正让“微型党课”在促进组织活力和培育党员素养发挥出作用来，让基层党组织根据党章要求更好地发挥其政治核心作用，战斗堡垒作用需要我们更进一步实践探索。

二、“微型党课”在组织推进中的实践探索

在这样的使命和新形势的需求下，二总支携同总支所在的14个基层党支部从08年9月开始，围绕“微型党课”的本质与特点、内容与形式、途径与方法等一系列问题进行了近两年的实践探索，形成了一些共识，取得了一些经验。

一）、在实践中充分认识“微型党课”本质特点和推进价值

所谓“微型党课”，我们通过实践认为就是以支部、小组或者个人为单位，以短小精焊的内容，灵活多变的组织形式，围绕一个主题、专题或者热点问题，正确阐述一个观点、透彻讲解问题的一个方面的一种党组织对党员进行思想政治教育形式，一种党组织帮助和指导工会、团组织、群众团体更好地贯彻党的方针政策，更好地做好指导一种工作方式。实践证明，“微型党课”得到了基层党组织的肯定，更受到了基层组织和党员以及群众的普遍欢迎。

因此，对于“微型党课”这样一个新时代背景下产生的新的手段来说，其特点有：

1、组织简便性。其体现在：时间短，一般可以控制在20—30分钟内；切入点小，一般在一个主题下可以根据时间的要求来多少和缓解来把它划分成多个子题或专题；主讲对象灵活，组织主讲者可以是一人也可以是多人，可以的党员也可以是党带工带团等。

2、取向广泛性。可以突破内容选择上的单一性，取向的原则是：围绕党的中心工作下的多元化取向。如吴中路党支部组织的以面向党员的党课内容——《学习贯彻十七届四中全会精神  进一步推进“一、二、三”工作格局》，也可以选择围绕世博而组织宣传的世博专题，如康宁小学的《增强党员素质 争当世博先锋》主题内容。

3、对象多元化。在围绕党的中心工作以及大局和谐稳定这样一个原则下，根据需求，宣传教育的目标可以是党员，也可以是党带工、带团，也可以是入党积极分子或一定范围内的群众为对象。

从而，在比较充分认识了其内在的特点之后，我们对其独特的价值突破了单一思维的取向，即在党内存在的生命力思考，而是把它置于一个更广的视域中去挖掘其存在的价值：

首先，是作为党内教育党员的一种与时俱进的思想政治的教育方式而存在的。

其次，是让它作为帮助指导工会和团组织的“引领、指导、护航”作用而存在；

再次，是作为密切联系群众，让党组织扎根于群众思想、工作而存在的。

    在上述这样的一种认识前提下，“微型党课”在我们总支和14个支部的实践探索中，有了更宽阔，更深度的实践革新的思考。实践中，“微型党课”不断突破了内容上的取向局限，也突破了对象上的掣肘，更突破了组织与区域的传统限制。因为有了内容、对象、区域的重新定位和认识，我们对“微型党课”的组织型式和开展途径也有了更大胆的实践。

二）实践探索中所尝试的“微型党课”的组织型式

   在实践中，我们各基层支部根据党支部的工作目标，在围绕中心工作的前提下，对“微型党课”的组织形式进行了有意义的尝试和积极探索。各党支部有的是以文本为主的解读诠释，有的以主题或专题为轴的系列研讨交流；有的通过整合师训等多方面的工作进行的培训为目的的微型党课。总的来说，在“微型党课”的组织型式上有了单一取向的定向思维的突破，使得各基层的“微型党课”生动活泼，取向多元，适合了不同群体的教职员工，取得很大的实效。

1、文本解读式

    所谓文本解读式就是以相关文本（可以是文件也可以是一个重要讲话等）为学习载体，依托微型党课进行的一种组织型式。它可以把这个文本分成若干个相关的问题进行切入。组织者以党团员、入党积极分子分别承担，面向党支部为主，团支部、入党积极分子共同参与的授课对象。如：吴中路党支部在近期组织开展地对《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》文本式学习和解读；又比如像田林小学党支部组织地围绕《建立健全惩治和预防腐败体系2008——2012年工作规规划》这一文件所涉及的若干问题分步骤地进行了文本系列解读，组织者以党团员、入党积极分子为主，大家联系自身教育经历和身边发生的事展开，有理有据，教育入心，警示深刻。

2、主题研讨式

   所谓主题研讨式就是指以学校发展中的瓶颈问题或者教育教学中的关键问题为指向，依托微型党课展开的一种组织形式。例如：求知小学党支部根据《徐汇区廉洁教育进课堂实施方案》，结合一堂廉洁教育的队会课，党支部组织召开了由参加观摩会的党员和中队辅导员们参加的关于“什么是廉洁教育、小学阶段的廉洁教育主要的任务是什么“的讨论会，讨论激起了大家的思路碰撞，更是一堂从另一个侧面所进行的不是专门教育的党员教师廉洁教育教育课，但是深受启发。又比如像东二党支部整合了学校的工作，在其建校五十周年之际围绕“科学发展观视野下的学校发展”这一主题组织大家开展的一场学校发展的研讨会，在集民智的同时更是紧紧地把每一个东二人的心团结在党支部的周围，其别具一格的微型党课形式收到了宣传、教育和激励、团结的多重目的。

3、多维培训式

   所谓多维培训式就是通过整合各路工作的方式，结合学校教师的特点和教师的培训需求，设计多个培训的内容，以微型党课的方式展开的一种组织型式。它面对的授课对象基本上是全体教工。如：田林一小党支部在08学年第一学期共开设10堂微型党课，内容与08年党员经常性教育活动、学校校园学术节、“十一五教师培训” 、团员活动等相整合，以《南怀瑾99个人生道理》为主要教材，展开了如《人缘与微笑》等微型党课。又如：东三小学党支部结合教代会进行实务培训，由党员教师蒋慧霞在学习了08年《支部生活》第四期关于松江区岳阳街道《诉求为民主通畅》工作的报道，对全体党员上了一次微型党课，并组织党员结合实际工作讨论如何落实和发挥党员民主意识。

4、专题交流式

   所谓专题交流式就是把一个当前比较重大的议题或者焦点问题分解成若干个专题或者就围绕一个比较重要的专题，以个人体会、交流的形式进行微型党课的一种组织型式。组织者由个体或者多个个体分专题的承担，如：世外小学组织的微型党课“党旗让师德芬芳，师德为党旗添彩”，他们由四位年青的党员围绕“师德”这一专题，以四位年轻党员的目光，从不同的人物和侧面感人至深的向全体同仁诠释了“师德”的力量。又比如像东兰小学、田林三小和樱花园党支部，他们结合“纪念改革开放三十周年，进一步增强党员主体意识” 这一专题从衣、食、住、行、娱五个部分，通过不同的年龄段党员教师从不同的视角向全体教职工生动活泼的展现了改革开放30年的辉煌成就。再像吴中路小学党支部紧密围绕“学习贯彻十七届四中全会精神  进一步推进“一、二、三”工作格局”这一党建专题进行了交流，立位于党员个体的视角来诠释与交流，让大家容易接受。

三）突破组织区域的“微型党课”深入推进的途径

党课教育的目标我们可以概括为：提高党员思想觉悟和政策理论水平，增强党员素质能力，提高党性修养，保持党员队伍的纯洁性，更好地发挥党员先锋模范作用，发挥基层党组织的政治核心作用和战斗堡垒作用，用一句话表述，就是：党课教育是为了建设一支高素质的党员队伍，而建设高素质党员队伍的最终目标是为群众服务，为学校发展服务。那么，对于今天我们所实践的微型党课来说，它也义不容辞地承担着这样一个神圣的使命。因此，我们在实践中必须要回答第二个问题：如何使我们的微型党课在不同层面和不同区域中发挥它的政治核心作用和战斗堡垒作用？我们知道，之所以在新形势下如此受到基层党员群众的欢迎，就是因为所具有的组织的简便性，取向的广泛性，对象的多元化以及议题的深入性等特点，也之所以有其存在的价值，充分显示了其存在的价值。因为我们在实践中认识到它具有着可发挥在更多更广的范围内发挥基层党组织的政治核心作用和战斗堡垒作用的优势。在基层的实践中，我们地尝试不拘泥于组织内容的有力展开，也进行了突破区域和组织界限地大胆尝试。

1、         做实组织内部，真正把“微型党课”的主阵地做稳，夯实基础，

以期延伸。

“微型党课”首先要在自身的阵地建设中站稳脚跟，做实，做稳，做好的同时要做生动。党组织内容的开展，我们力求主题实，专题好，组织形式多样。如：有以书记为主讲人的党员全体参加的微型党课；有以党小组（一般2—3）为主要组织者的党内同志共同参与的分任务的主题或专题研讨活动等等,以党内同志为主体所组织的这些“微型党课”因为内容、形式等的多样激发了全体党员的学习、参与热情，“微型党课”经过各基层的不断努力在全体党员心中站住了脚，受到了年青同志的喜欢。他们认为，参与的过程就是锻炼自己党性修养和训练自己析时局，看问题，抓本质的能力提升过程，只有通过微型党课这种任务驱动式的不断进行思维刺激才使自己党员本色不变，党员敏锐性和洞察力增强。

2、          突破校内组织界限，真正把党支部的工作深入到政、工、团组

织，扎根在群众之中。

党组织应该在全局工作中发挥好政治核心作用，及时把党的方针政策和上级党委的精神通过有效的途径向各层面进行宣传，把握好各层面的工作方向。突破校内的组织界限，就是把微型党课的操作空间延伸出去，把它深入到行政例会上，群众团体中，更要在工会和团支部中开花结果。

因此，我们的基层党组织除了利用微型党课在党内进行学习宣传外，还要经常定期深入到不同的空间里充分显示自己的价值。我们请田一、东兰支部进行了试点，要求支部把微型党课进入行政例会，要求让微型党课为群众服务。两个支部分别进行了有益的实践，东兰支部尝试把微型党课设在了周五的行政例会上，每月一次，要求行政党员把自己的本月工作中的焦点和难点问题（当然这些问题关注的是教师问题、学生问题、学校管理问题）组织成微型党课，形成一个有效的专题进行剖析，从而引发大家的关注和思考，这种形式的微型党课由于切如小而准确，使得剖析也更加细致入微，集聚到了集体的智慧，使得各中层对于其他部门的问题了如指掌从而互相补台，微型党课突破了组织的界限而激起了大家思维的碰撞使得例会不在流水帐而成了认真的“有目的的定期盘点”。又如田一支部，尝试把微型党课变成向群众做思想宣传和民生问题剖析的有效载体。他们专门收集来自教工教育教学和思想中的困惑，把它设计成一个个小专题进行“微型党课”的授讲，帮助群众从普通党员和入党积极分子眼中看问题、想问题和解决困惑难事，通过这样的“知心交流”再帮助群众理解政策和精神外，更锻炼了年青党员的政治敏锐性和党性修养，也树立起了支部服务群众的标杆。

3、         突破支部围墙，用“微型党课”构架起基层支部间青年党员交

流和素养提高的平台，最终实现整个区域的党建工作整体水平地提升。

   开展微型党课，目的之一就是唤起党员的主体地位，发挥党员主体作用，更是希望通过这样一个载体来提升青年党员的素养和捕捉问题的敏锐感。因此，党总支在做实做好各支部、各校这一层面的工作后，探索着实现微型党课在更广泛的空间和更大的群体中受益。于是就有了“微型党课校际联动”的想法。比如：我们围绕党员经常性教育活动主题之“纪念改革开放三十周年，进一步增强党员主体意识”组织了田三、吴中、田四三个支部的校际联动，三个支部的微型党课的党员从不同的角度述说着自己对改革开放变化的体验，更加觉得“坚持改革开放的重要性”，更加感觉到“稳定对于我们国家的改革与发展的至关重要性”。又比如说上师大一附小、田林一小、董李凤美康健辅读学校三个基层支部因为共同学习的一本书《南怀瑾99个人生道理》而架接起了“微型党课校际交流“的纽带，党团员代表共同参加，互相阐发自己的人生见解，充分展现了党团员们的正确价值观。校际微型党课的展示与交流使彼此充分得到了了解，更使得青年党团员们在互学互辩中得到素养的提升和价值观的巩固。校际的联动活跃了党内活动的气氛，更重要的是通过互相的学习与交流提高了整个区域的党建工作水平。

三、基层党组织推进微型党课的实践效果

我们的微型党课探索得到了广大党员、教师的普遍认同。正如在许多支部的交流中，大家不约而同地感言到：我们的“微型党课”一改以往党课“讲长课、满堂灌”的做法。它创新了主体，在授课主体上突出了“众”，突破传统党课单纯由领导、专家主讲的形式，突出人人参与，让普通党团员、积极分子走上了讲台。内容上强调短小而精悍，时间安排上强调“短”， 授课时间一般控制在30分钟以内，一个主题内容分成多次讲完，既不影响和挤占较多的工作时间和生活时间，又使党课教育经常化。在组织形式上体现了“活”，授课形式能够根据授课主体的个性特长、学识见解等“量体裁衣，量身而定”。这种形式正符合了现在快节奏社会工作的需求，从而不仅激发了党团员积极份子的学习积极性，也增强了支部的工作活力，不失为构建一条和谐党组织建设的有效途径。

   “微型党课”课题实践探索近两年来，不管是对于总支还是对于下属的14个基层支部，都受益良多。体现在以下几个方面：

第一、发挥了党员的主体性作用，提升了党员的自我党性修养；

第二、提升了党组织的整体宣传力和凝聚力，树立起了党支部和党员在群众心目中良好形象。

第三、活跃了基层组织的生活氛围，促进了党政工团的全面协调发展，并在一定程度上也带动了二总支党建水平的整体提升。