创建学习型学校，激发田小的活力
创建学习型学校，是我校在新世纪实施可持续发展战略，不断提升办学水平，培养教师学习力和创造力的有效途径，也是提高教职工素质和综合竞争力的动力源泉。因此，我校积极、认真地开展了创建学习型学校的活动。
一、构建共同目标——学习型学校建设之基
“没有共同愿景，就不会有学习型组织。”共同愿景是学习型学校教师所持有的共同愿望的景象，其功能是能够创造出众人一体的感觉，使人们产生出百折不挠的勇气，去做任何为实现共同愿景所必须做的事。建设学习型学校必须构建起全体教师的认同，并自觉地去努力建设未来学校的发展图景、学校的价值观、学校各时期的具体目标。学习型学校有了共同愿景，可以提升学校的凝聚力，形成强大的组织驱动力，唤起人们无限的创造力。
我们紧紧抓住田林小学自主拓展型课程——《风俗纸文化》建设的契机，在学习型组织理论指导下，充分发动全校教师反复研究讨论，将学校共同愿景与教师个人愿景整合、设计出学校发展建设规划的远景蓝图，从而寻找到建设学习型学校的突破口和切入点。通过讨论，我们在学校发展的总体方向上取得了共识：
1、“纸文化”是发展的主题 我校是上海市折纸特色学校，成立了上海市折纸俱乐部，以校长为首的学校课程建设领导小组，将此作为学校的自主拓展型课程，重视纸艺教育的师资培训，聘请民间折纸艺人徐菊洪老师为学校教师作辅导，使老师们掌握一项纸艺；聘请区教育进修学院教研员赵萍老师为学校课程组作指导，为学校自主拓展型课程建设出谋划策；组织教师翻阅书籍，借鉴并丰富课程建设经验，开展课程用书编撰工作，先后编写出《折纸教学指南》和区本教材《折纸变变变》两套教材，使我校的拓展型课程得以扎实、稳步地发展，得到教育部门、社会各界的认可。
2、“辐射网”是发展的焦点 以一校一品建设，服务全校、辐射全区、影响全市是我们的追求。怎样将《风俗纸文化》作为窗口，使学校在社会产生良好的社会效应？是我校一直在探索的问题。为此，我们注重“纸文化”与各学科的整合，开展主体性德育系列实践活动，构建良好的育人环境；与田林街道联手，让“纸文化”走进社区，先后开展了《我运动、我健康、我快乐》、《纸艺涌动奥运激情》两届“田林杯”纸运会，让中华民族的优秀文化得以传承和发展。
3、“能手”是发展的源泉 学校要发展，学校要竞争，最关键的是人才的竞争。几年来，学校通过“请进来、走出去”的方式让教师、学生开阔眼界：
邀请专家上门听评课、作讲座，组织师生参加国内外各项纸艺竞赛，选派部分骨干教师参加全国、市、区各类教学研讨学习……同时，学校还规定，凡外出学习人员回校后都要做好“三个一”，即写好一份学习心得，开好一次汇报会，上好一节汇报课，让大家都能分享学习的收获，使伙伴们能受益不浅。
通过广泛的群众性研讨活动，为我们全体教师共同建设田小奠定了良好的思想基础。全校上上下下明确了“ ”这个办学目标，并在鲜明的目标和策略的指导下，树立了四个意识：教师的服务意识；培养学生可持续发展意识；教学的课改意识；教育的规范与创新意识，从而实现以人为本的教育思想，真正为学生的全面发展和终生发展奠定扎实的基础。
二、构建团体学习机制——学习型学校动力之源
学习型组织理论中的团体学习是有着特定涵义的，它是特指发展团体成员整体搭配能力和提高实现共同目标能力的过程，它是学习型组织发展和建设的原动力。通过比较明确学习目的的团体学习，可使各个成员之间产生交互作用，强化学习效果，形成共识，并转化为教育教学行为，达到发挥团体智慧和能力的学习目的。组织好学校的团体学习，关键是要建立起一套形之有效的机制。在组织教师团体学习过程中，有意识地把学习活动与组织相关力量去探讨解决教育教学改革工作的问题紧紧结合起来，做到“学习工作化，工作学习化”，使二者产生相得益彰的效果。我们组织团体学习的具体形式有以下几种：
1、学科理论普及型的团体学习
这是一种面向全体教师普及先进教育理论和最新科研成果为目的的团体学习形式。要转变广大教职工的教育观念，就需要不断地给他们提供足够数量的先进教育理念及信息，用以武装自己的头脑。于是我们带领着全体教师，利用每周五的学习时间，研读课程标准，学习《教育要平等对待每一位儿童》、《教育如何应对新挑战承担新使命》、《建设“温馨”教室，构建和谐校园》……从各类教育教学杂志中搜集关于新课程标准的专栏，从各种渠道吸收最新的教育教学改革信息，从而指明研究实际问题、采取得力措施、提高办学质量的方向。另外，我们还鼓励教师利用业余时间进图书室阅读大量的图书、报刊，并做好摘记，以此来不断提高教师的理论水平，用教育教学的理论来指导教育教学实践。
当然，我们更多的认为，根据教师的不同学科，将学习、研究内容分成若干专题来进行理论的普及，才是最经济、最有效、最易见成果的学习。这种类型的学习，首先要提出本学科的明确学习目的和范围，动员教师充分利用学校图书馆的各种资料和网络资源，自己去主动收集和学习相关的理论书籍，在个人钻研基础上，再适时地组织理论报告会或学术报告会，请专家进行点拨式的讲解指导。由于事先有了个人学习的铺垫，就保证和促进了广大教师能够从专家的学术讲座中获得最大的收益，便于教师从结构体系的角度来掌握专题理论的精髓和要点，更好地运用到具体的教育教学实践中去。
比如我们的语文教研组的团体学习活动就很有特色：她们按年级为单位共同备课，集众人之长，共同设计一份学生的学案；虚心听取区教研员老师的意见，然后再修改定稿；在此基础上，老师们再根据各班学生情况及教师自身风格的不同而后具体定稿。经过这三番五次的修改、整合、内化，老师们的汗水没有白流。个
2、课题攻关研究型的团体学习
所谓课题攻关研究型的团体学习，是一种根据所要解决的具体问题，将它概括、提炼为不同的教育科研课题，组织广大教师采用边学习、边研究、边实验、边改进、边总结的方式进行的团体学习。为使学校的教育科研工作服务于教育教学的具体实践，我们确立了《基于自主拓展课程中的小学德育综合实践活动的尝试与探索》和《 》两项研究课题。
为了使课题研究扎实开展，我们课题组为单位，定时组织理论学习，学习内容是组员们提供的大量有关的理论依据和实践资料，为组内实验教师提供相关课题研究的指导意见、可供参考的研究经验、可以操作的实践方法，以此提高科课题组成员的科研素养，用理论指导实践。
在小组学习的基础上，为了让全组成员都有共同学习、交流思想的机会，进一步提高课题组成员理论认识水平，带动全校教师教育科研素养的发展，学校还聘请科研员和教研员来校指导、共同探讨，展开课题研究的具体工作；此外，各课题组都将在课堂教学这主阵地中展开教学研究，加强横向与纵向联系，听研究课，组织讨论会……
这种以课题研究攻关为载体的团体学习，有效地促进了教师理论学习的深化，有力地促进了教育教学改革的深进程，推动了广大教师做到工作学习化，学习工作化，加快了学习型学校的建设和发展。
3、校本培训进取型的团体学习
校本培训是由学校组织，主要在校内开展的，和教师教育教学实际紧密结合，直接服务于学校、服务于教师、服务于教学的一种继续教育实践。我们在决策和实施校本培训时，从学校特色出发，根据学校和教师的实际，以发展为主旨，考虑到教师的层次水平差异、校本培训的软硬件条件这些因素，开展了多种形式的校本培训：①针对学校的《风俗纸文化》的自主拓展型课程，学校首先以四年级为试点年级，以纸浆工艺为试点项目，研究教师微型课程的开发思路，调研学生的需求、社区环境，不断调整自主拓展型课程的规则；并在校园网站上制作了“田林纸韵苑”网页，在网上交流校内外有关这方面的信息。与此同时，在校园范围内，开展纸特色德育主题实践活动，使素质教育、行为习惯培养与“纸文化”教育有机结合。②学校利用寒暑假进行集中“充电”。每年寒暑假，学校从报刊杂志、教师学习资料中挑选出好文章，推荐给每位教师进行自我研读；并在校园网上开辟专栏，交流教师学习随笔，具有较强的指导性和针对性。③集中培训时采取看录像、听讲座、座谈讨论、主题演讲、理论测试等形式，内容丰富，形式多样，教师们都能从中获得收益，从而深切地体会到了“学习是永久的动力”、“培训是最大的福利”。
落到实处的校本培训提高了教师的现代教育技术水平，提高了教师的进取心和教育科研素养，确保了课题研究的顺利开展，形成良好的学习氛围。
三、构建自我超越环境——学习型学校活力之本
学校作为一个社会的组织不能替代或强迫教职工自我超越，我们要做的是要营造出一种适宜的环境氛围，鼓励、倡导和支持每个人去超越自我。只有学校的师生员工都积极努力地实现自我超越，每个人都从“工具性的工作观”解放出来，转变为注重精神层面的工作观，学校与个人之间的关系不是互相利用而是互助帮助，每个教职工的潜力都得以充分的展现，学校才能真成为个人发展须臾不可离的组织——学习型学校。从这种观念出发，我们学校始终致力于营造“和谐奋进的人文氛围” ，努力建设竞争、协作、奉献、守纪的群体进取的工作环境。我们制定了师资培训规划，完善了评价制度，健全了激励机制，倡导教师在因材施教过程中形成各具特色的教学风格，让每位教师在各自的现实基础之上制定各自发展规划，把每位教职工的进步与发展与学校的发展紧密结合起来，使学校与个人形成了一个荣辱与共，息息相关的生命共同体。
1、从领导班子做起，要求别人做到的自己先做到，要求别人不做的自己坚决不做。我们建立健全的以人为本的管理制度，为教师营造宽松又具竞争的学习环境。这些年来，《田林小学教师岗位责任细则》、《田林小学工资改革实施方案》、《田林小学骨干教师评审办法》及《田林小学优秀组室评选办法》等各种制度和激励机制，既规范了教师教育行为，营造一种公平竞争、和谐健康的人际氛围，又大大调动教师的工作积极性。
2、为教师教育专业素质发展创设优良环境。我们聘请区教研员来校辅导，参加我们的教研活动，努力提高教研组教研活动的质量。我们还为教师搭建表演的舞台：一是人人上课，每一位中青年老师都要上公开研究课，并组织全体老师结合新课程的精神对每堂公开课展开沙龙式的讨论，使上课老师与听课老师都得到教学上的锤炼。二是大练基本功，积极组织老师参加校、区各类教学基本功大赛，经过多次备课、说课、上课的实战训练，为他们提供更多学习和锻炼的机会。三是研究多渠道，我们充分利用校园网这个资源，把一些好的教学案例，先进的教学观念的文章，优秀学生的习作，有争议的教学问题放在校园网上，大家共同探讨研究，发表评论，百家争鸣，共同提高。
3、为了加快青年教师的成长，学校开展“拜师学艺”的活动。青年教师向老教师拜师，老教师给徒弟上示范课，青年教师向全校教师上汇报课……一系列的活动，使师徒结对活动落到实处，取得良好效益，不少青年教师在自己的努力下，取得了一定的成绩。
4、关心中老年教师，让他们发光发热。中老年师教师大都是多年拼搏在任务最艰难、负担最沉重、责任最重大的年级和班级，因此学校特别注重在精神和物质两个方面关心他们：课余时与她们恳谈，为她们解除后顾之忧；生日时送上诚挚祝福，让她们时时处处感受到学校集体的温暖；评优时优先考虑，保证她们全心地投入事业发展之中，继续在学校事业发展的辉煌之中实现自己人生价值的辉煌。
不学习，无以知窗外的精彩；不学习，无以知世界的宽广；不学习，无以知知识的力量。校园是学习的“伊甸园”,我们在校园文化里学习、思考，丰富思想；我们在心灵沟通中对话、感悟，品味生活；我们在求索之路上实践、发展，积淀人文精神。学习，使我们的生活更丰富、更幸福；学习，使我们的思想更成熟、更健康。创建学习型学校，必将成为我们田小人坚定的信念和永恒的追求。
田林小学
2008年9月
