指导思想
以二期课改为宗旨,树立“以学校发展为本”、“以学生发展为本”的理念,通过《风俗纸文化》自主拓展课程的建设与实施,促进教师课程观念的转变;关注学生兴趣,培养学生主体意识,培养学生问题意识和探究精神;全面实施以德育为核心,以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。
建设背景
1、校本特色课程《折纸教学指南》的建设与研究自1999年8月起至今历时7年多,经过全校师生的集体努力,在折纸教学的课程设置、课程资源开发、课程标准、教材建设、教学模式、学科之间的相互渗透、学生学业评价、第二课堂活动、创建特色学校等方面都作了系列探索,已形成了一套较清晰的研究思路和较完整的研究成果,在课程建设方面,学校有一定的实践基础,也积累了一定的经验。
2、在全面实施素质教育的实践活动中,全校师生“自主、合作、创新、发展”意识强烈,在纸浆工艺、纸艺插花、纸服模特等方面创出了特色,并形成了一定的规模,为课程建设奠定了基础。
3、二期课改全面推进,信息技术突飞猛进,广大学生已不满足于现有的课程内容;学生的个性需求强烈,社会对学校办学要求越来越高,自主拓展课程的建设势在必行。
建设目标
经过三年时间,学校从“试点、积累”到“筛选、沉淀”再达到“特色、品牌”的目标。
1、增强教师课程意识,认识自主拓展课程建设的意义,挖掘师资潜力,逐步培养教师具有开发教材的能力,促进教师的专业发展,培养一支高素质的教师队伍。
2、以学校特色工作为重要抓手,关注社会发展,关注学生个性需求,以点带面,重点突破,提高纸浆工艺的水平,并纳入良性的发展轨道。
3、引导学生提高主体意识,突出学生的主体地位,培养主动参与拓展活动的意识,并在认知结构、学习方式、实践创新等方面得到进一步完善和提高。
4、引导学生逐步掌握科学、正确的思维方法,发现问题,提出问题,并探索解决问题的方法。
5、引导学生关注社会,关爱他人;培养学生具备迎接挑战、承担责任、合作团结、帮助他人等良好的心理素质。
6、使学生在学习的过程中,获得良好的情感体验,为学生进一步探索和研究问题作好能力的积累。
建设原则
1、开放性原则
自主拓展课程的建设,必须体现其开放性。在国家制定的教育目标的基础上,课程的管理、设置、教学模式、评价方式等要充分体现出开放的特点;要向学生提供各种获取知识的渠道,重视学生的参与过程和体验;强调课内外、校内外结合,学科间互相渗透,强调知识技能灵活运用;应注重面向生活,面向社会,面向未来。
2、实践性原则
自主拓展课程的建设,应紧密联系学校的特点、学校的特色,内容上要与学生的实际生活、发展需求等密切联系;形式上应强调知识与实践的有机结合,操作上要充分考虑不同学段学生的认知特点,尊重学生的个性差异,突出学生的亲身体验,自主探究的特点,强调让每一位学生真正体验学习的快乐和兴趣,培养学生独特的个性和实践操作能力,让每一位学生都能有效参与,并学有所获。
3、可行性原则
自主拓展课程的建设,应充分利用已有的各种课程资源优势,应密切关注不同学生的心理、年龄、个性特点和个性差异,满足他们的需求,并与社会发展的步伐、学生生长的环境、国家制定的教育目标、学生发展的未来目标等有机结合,与现实教学条件有机结合。
4、民主性原则
自主拓展课程的建设,应得到教师、学生、家长、社会人士、专家、学者等的民主参与和帮助,听取多方意见与建议,使自主拓展课程的建设更趋合理、健康、有序。
5、整合性原则
自主拓展课程的建设,应与不同学科结合,与基础型课程和研究型课程进行整合,并与校内外相联系,突出重点,合理拓展延伸,真正做到优势互补,资源共享。
任务分解
u 拓展必修课(面向全体,立足全面发展,激发培养兴趣,即每周1节的折纸课。)
年份 |
人员 |
内容 |
07年 |
专职教师 |
本年级教材《折纸教学指南》进行梳理、调整。 |
其他教师 |
每学期各组室开展自学、互学活动,学会《折纸教学指南》中的折纸技艺1样;每学期由学校聘请折纸顾问 | |
08年 |
专职教师 |
上半年:全校教材《折纸教学指南》进行梳理、调整。 |
下半年:《折纸教学指南》教学基本模式的探讨与研究。 | ||
其他教师 |
按折纸内容分组,进行精修→钻研→提高→组团。 | |
09年 |
全体教师 |
上半年:对课堂评价(含教师和学生)机制进行修整和完善。 |
下半年:对作业评价(纸艺成长记录)机制进行修整和完善。 |
u 拓展选修课(面向全体,立足能力提高,奠定不同基础,即每周1节的兴趣课。)
以纸浆工艺为重点,进行突破,提高纸浆工艺的水平,使之纳入良性的发展轨道;以点带面,推进《风俗纸文化》自主拓展课程体系的建设。
年份 |
目的 |
内容 |
07年 |
试点 (四年级) |
上半年:①什么是纸浆?②纸浆是怎样生成的?③会捏简单的纸浆作品。 |
下半年:在学习基本的纸浆工艺基础上,按学生能力、作品内容组团,开展精学、精修、精练的拓展学习活动。 | ||
08年 |
普及 (一至三年级) |
组织学生开展创意纸浆制作的拓展学习活动。 |
09年 |
辐射 |
将已成特色的纸浆工艺辐射、传承至田林社区,开展丰富多彩的拓展活动。 |
u 拓展个性课(面向部分,立足个性张扬,发展学生特长,即每周1次的社团活动。)
目标
把纸文化教育纳入学生综合素质培养计划,通过组建学生纸韵艺术团,形成一支较为固定的专兼职纸文化教育教师队伍,挖掘和培养一批在纸艺上能力突出、有单项专长、能刻苦钻修的学生骨干队伍,带动一批纸艺爱好者,丰富广大学生的业余文化生活;同时创建我校校园文化艺术活动中具有广泛社会影响力的特色品牌,在各类文艺汇演及对外宣传交流中有出色表现,成为我校校园文化活动的一个闪亮窗口。
训练
纸韵艺术团的日常训练将由各纸艺专长指导教师负责,训练时间以课余为主(每周1次,每次1课时);训练内容以基训和成品积累相结合;管理上严格遵守团训(待拟)及管理制度,对每个团员进行德、能、勤、绩的考核,考核不合格的予以淘汰;艺术团团员的训练和表演直接与学生操行考核挂钩。
评价机制
1、建立规范的课程评价制度。评价要以学生为中心,对课程资源开发的过程进行价值判断,对课程资源的结果进行价值评价,对课程资源开发的效益进行衡量。
2、评价遵循原则:
(1)科学性原则。对课程的评价要运用科学的评价方式,提高评价的效度和信度。
(2)可操作性原则。评价方法要简单可行,操作性强。
(3)素质培养原则。对课程的评价要注重考查提高学生各方面的素质,培养学生的创新意识和创新能力。
(4)参与性原则。对学生评价注重自主拓展课程的参与情况,作为学生能力考核的依据。
(5)全面性原则。对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况,学生的能力的提高水平,又要考虑到教材的编写质量。
3、评价以鼓励和肯定为主,在评价过程中,注意把握整体性,多元化,过程性,对教师与学生做到公平、公正、全面、合理。
田林小学 教导处